ANALISIS DIDACTICO/LEER CON OTRO OJOS

La nueva propuesta curricular basada en competencias, obliga al docente a replantearse el currículum. Este nuevo enfoque centrado en el alumno, pretende otorgar una enseñanza que permita desarrollar habilidades cognitivas superiores, es decir, el estudiante como sujeto que construye sus propias significaciones. Pero¿ Cómo plasmar este nuevo enfoque curricular?

A través de una antigua herramienta, el “Análisis Didáctico”, que permite al docente leer analítica y comprensivamente los materiales curriculares, con el objetivo determinar su potencialidad didáctica de enseñanza y plantearse ¿Cuales son las competencias o capacidades, que el estudiante debe desarrollar al término de la unidad ?

Se considera una persona competente cuando integra: saber (conocimiento),saber hacer ( habilidades)y, saber ser y estar con otros (actitudes).

El docente para hacer un análisis didáctico debe seguir los siguientes pasos:

1) Leer en forma completa y atenta el material que se analizará, teniendo en mente las preguntas del análisis didáctico.

- ¿ Que concepto claves están presente en la propuesta que se analiza?

- ¿ Cuál es el procedimiento y los pasos procedimentales que aparecen en la propuesta?

- ¿Qué problemas éticos, sociales o ambientales están relacionados con el objeto de enseñanza?

- ¿ Cuál es el campo donde se pueden poner en práctica o aplicar el aprendizaje esperado?

2) Identificar los conceptos principales relacionados directamente con el tema o ; cada contenido propuesto; cada unidad tiene muchos conceptos, solo seleccionar los centrales relacionados con el tema.

3) Buscar el o los procedimientos poniendo mucha atención a lo que se plantea en la unidad cotejando esta información, con los conocimientos que posee cada docente sobre la disciplina que enseña.

4) En general la demanda ético- formativa aparece bastante explicita, sino es así hay que recurrir a los objetivos fundamentales transversales (OFT) que sean pertinente con el aprendizaje.

5) Determinar dónde y/o cómo puede poner en práctica los aprendizajes en la realidad cotidiana. ( Material elaborado por Jorge Galaz- Unidad de implementación curricular-

Mineduc)

EL PENSAMIENTO CRITICO UNA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

La implementación de la reforma educacional conlleva que los centros educativos debieran propiciar en sus estudiantes la generación de capacidades para “aprender a pensar”, “aprender a ser” y “aprender a hacer”.

En relación al desarrollo de acciones tendientes a generar procesos de “aprender a pensar”, no es suficiente que los estudiantes piensen activa e independientemente sobre lo que aprenden, sino que piensen bien, es decir, deben desarrollar la capacidad de pensamiento crítico.

¿ Pero que se entiende por pensamiento crítico? Aunque no hay unanimidad sobre su definición; Kurland, D.J., 1995 la define de una manera sencilla y clarificadora “Pensar críticamente involucra seguir el hilo de las evidencias hasta donde ellas nos lleven, tener en cuenta todas las posibilidades, confiar en la razón más que en la emoción, ser precisos, considerar toda la gama de posibles punto de vista y explicaciones, sopesar los efectos de las posibles motivaciones y prejuicios, estar más interesados en encontrar la verdad que en tener la razón, no rechazar ningún punto de vista así sea impopular, estar conscientes de nuestros sesgos y prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios”.

En resumen, el estudiante debe continuamente responderse las siguientes preguntas con la finalidad de aprender, conocer y comprender realmente las cosas. ¿ Qué quiere decir realmente esto? ¿ Cómo lo podemos saber? Si es cierto ¿ Qué más es cierto?.

Sin duda, existen estrategias que promueven el pensamiento crítico en los estudiantes y los profesores que la utilizan observan una mejora observable en la calidad del pensamiento en los mismos, es decir, el profesor transfiere la responsabilidad de aprender al estudiante. La guía de los doctores Wesley Hiler y Richard Paul, resumen en forma compacta 27 ideas prácticas para mejorar la enseñanza escolar, promoviendo simultáneamente tanto el aprendizaje activo y cooperativo, como el pensamiento crítico.

APRENDIZAJE COOPERATIVO / REMPLAZAR EL YO POR EL NOSOTROS

Comparto la idea, respecto a que la esencia de un aprendizaje cooperativo, radica en que el alumno logre comprender, que el éxito del grupo o equipo de trabajo depende de los aportes individuales de cada uno de sus miembros.

No es tarea fácil llevar a cabo este criterio, si consideramos que en la diversidad de los grupos encontramos…

Ø Personas que tendrán que aprender a controlar un sobrestimado ego, manifestado en su afán por imponer sus ideas o no considerar relevante las ideas de otros.

Ø Personas que tendrán que practicar la escucha activa con sus pares, es decir, “escuchar y no solamente oír”.

Ø Personas que tendrán que asumir, que todos tenemos algo que decir por simple que sea, y que igualmente es valedero.

Ø Personas que tendrán que luchar contra los prejuicios que estigmatizan a las personas, de manera de otorgarles a éstas, oportunidades reales de participación.

Ø Personas que tendrán que comprender que cada uno tiene diferentes ritmos de comprensión, grados de exigencia y niveles de aprendizaje.

Sin duda, el aprendizaje cooperativo es un conjunto de métodos de instrucción para la aplicación de grupos pequeños, y desarrollo de habilidades de aprendizaje, desarrollo personal y social, donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los demás. (Jonhson, D. y Jonson R, )

En el aprendizaje cooperativo, el desarrollo de aprendizajes cognitivos es tan importante, como desarrollar la capacidad de relacionarnos con nuestros pares en un clima de respeto, tolerancia; asimismo desarrollar la capacidad de sobreponernos a las debilidades del grupo, privilegiando las fortalezas en pos de una meta común.

Definitivamente, el aprendizaje cooperativo nos hace ser mejores personas, por simple que sea el aprendizaje cognitivo.